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Vergleich von Physikkursen an verschiedenen Highschools, Colleges und Universit盲ten. Messung des Lernerfolgs mit 鈥淕ain鈥� Definition 眉ber einen Pre- und einen Posttest. Wesentlich:

• Traditionelle Vorlesungen unterscheiden sich im Erfolg nicht wesentlich, d.h. es gibt keinen Unterschied zwischen verschiedenen Dozenten
• Interactive-Engagement erzielt als Methode einen h枚heren Lernerfolg als traditionelle Vorlesung
• siehe Hinweis f眉r nicht erfolgreiche IE Kurse. Problem: Lesen vor der Vorlesung. Arbeiten die Studenten einfach mehr?

Die Methode 鈥淧hysics by Inquiry鈥� wird mit Studenten f眉r Lehramt ausprobiert und mit Studenten von drei anderen, traditionellen Physikkursen verglichen. Dazu wurden jeweils eine qualitative und eine quantitative Frage (DC Schaltung von Gl眉hbirnen) in die Pr眉fungen integriert. Wesentlich

• Bei der qualitativen Frage haben die 鈥淧hysics by Inquiry鈥� Studenten deutlich besser abgeschnitten als die Vergleichsgruppen
• Insgesamt waren die Ergebnisse vergleichbar mit Physikstudenten und besser als Ingenieurs- und andere nicht-wissenschaftliche Studenten
• Es wurden die Ergebnisse analysiert, nicht der gain.
• Zitat: 鈥淪ince the inquiry students, elementary education majors, initially have less knowledge of physics than other students (in particular less than honors student, with comparable class size), we are forced to consider the conclusion that inquiry-base instruction is superior to traditional instruction.鈥�

Pl盲doyer f眉r eine wissenschaftliche Vorgehensweise bei der Lehre.

Zitat von Seite 3: The most serious criticism which can be urged against modern laboratory work in Physics is that it often degenerates into a servile following of directions, and thus loses all save a purely manipulative value. Important as is dexterity in the handling and adjustment of apparatus, it can not be too strongly emphasized that it is grasp of principles, not skill in manipulation which should be the primary object of General Physics courses.

Zitat: 鈥溾€� basic knowledge gain under conventional instruction is essentially independent of the professor. This is consistent with the common observation among physics instructors that the most strenuous efforts to improve instruction hardly seem to have any effect on general student performance.鈥�

Verschiedene einfache DC Schaltungen und das Verst盲ndnis von Studenten und Lehrern dazu.

Auf Seite 1250 in Fig. 9 sind die EDA (Electrodermal activity) recordings von einem Studenten dargestellt. EDA korreliert mit physischen, emotionalen und kognitiven Aktivit盲ten.

Das Zeitlast Projekt analysiert die zeitliche Belastung von Studenten. Im Durchschnitt sind es 23 Stunden pro Woche.

Film 眉ber das Zeitlast Projekt.

Ergebnisse der Einf眉hrung von Blockunterricht im Studien IT Security in St. P枚lten.

Analyse von unterschiedlichen Lernertypen (selbstbestimmt, pragmatisch, rezessiv) und Konsequenzen f眉r die Lehre.

Theorie, dass Selbstbestimmung und intrinsische Motivation wichtige Parameter f眉r erfolgreiches Lernen sind.

Einf眉hrung von Blockunterricht im Studiengang IT Security an der FH St.P枚lten.

Ergebnis in Bremen ist eine Gesamtarbeitszeit von 35 Stunden pro Woche im Durchschnitt im Studiengang Physik im dritten Fachsemester.

Als Ergebnis aus dem Zeitlast Projekt hat die TU Ilmenau in einem Semester teilweise Blockunterricht eingef眉hrt. Als Ergebnis stieg die Studienzeit der Studenten.

脺bersicht 眉ber die Effektgr枚脽en.